¡Mosaicos Divertidos!

Mosaicos divertidos.

En la siguiente actividad trabajaremos las figuras geométricas a partir de los mosaicos, de esta manera identificarán con rapidez las figuras geométricas en múltiples objetos que tenemos alrededor cada día.

Para realizar esta actividad correctamente los alumnos tendrán que tener interiorizado un gran número de datos pertenecientes al área de geometría por lo que “Mosaicos divertidos” podría considerarse una actividad dinámica de repaso de todo ello.

Una vez finalizado todo el proceso se procede a la corrección y exhibición de los mosaicos en la clase a modo de mural decorativo.

En este caso hemos realizado con nuestros alumnos dos mosaicos de prueba, el primero debía contar con siete triángulos equiláteros, ocho trapecios, cuatro rombos, dos cuadrados, un rectángulo y un hexágono, mientras que el siguiente contaba con cinco triángulos escalenos, ocho cuadrados, dos triángulos isósceles, dos romboides y un trapezoide.

¿Por qué hemos realizado esta actividad?

Aunque los niños de Educación Primera no sepan la teoría y las reglas geométricas  a ciencia cierta y desconozcan completamente el significado de un ángulo, los tipos de cuadriláteros y la clasificación de los triángulos por ángulos o lados, el entorno que nos rodea es idóneo como primera toma de contacto con el complejo mundo de la geometría, es nuestra obligación como docentes el aprovechar las diferentes formas geométricas que tenemos alrededor para comenzar a enseñar lo que es un cuadrado, un triángulo, un rectángulo e incluso un trapecio.

Desde una puerta hasta un adoquín de la calle pueden servir para explicar cosas sencillas como las figuras, hasta cosas más complejas como las posibles aplicaciones del célebre Teoria de Pitágoras.

La relación de las materias es capital para este hecho ya que todo se halla interrelacionado, así pues y ayudándonos desde el área de educación plástica podemos realizar actividades que combinen ambas materias para buscar diferentes objetivos.

La clase teórica no ha de ser sustituida porque funciona de input para realizar el mosaico de manera correcta, el alumno oirá triángulo equilátero y tendrá que hacerse una representación mental del objeto en cuestión, lo que ayuda de manera impresionante a que el conocimiento se quede de manera perpetua después de dar como finalizada la actividad.

Como siempre, hay que buscar actividades que fomenten la creatividad y por consiguiente el pensamiento divergente, aunque todos los alumnos tengan las mismas directrices cada uno dispondrá las figuras geométricas de una manera libre y totalmente creativa.

Usemos la creatividad y rompamos la monotonía de la clase de vez en cuando, es positivo y hace que los alumnos se interesen más por la tarea en cuestión.

Firmado

Javier Yanguas Moreno.

El Gran Prix de la Multiplicación

Siguiendo los contenidos propuestos en la ley vigente, realizamos una serie de  actividades de repaso donde trabajamos las tablas de multiplicar del uno al diez. Para ello, iniciamos la clase con una canción muy lúdica y atractiva íntimamente ligada a este contenido. En ella se trabajan las tablas de multiplicar del dos al nueve, ya que las tablas del uno y del diez han sido interiorizadas con éxito.

Después de aprendernos la canción, y aprovechando el buen tiempo, salimos al patio a realizar la actividad El Gran Prix de la Multiplicación. Esta consiste en dividir la clase en dos equipos que estarán separados por una línea. Cada equipo jugará de manera simultánea, pero en su propio campo, no pudiendo pasar al contrario. En el suelo habrá unos aros esparcidos por el terreno con diferentes números naturales escritos en su interior (los mismos en ambos equipos).

El profesor dirá en alto una multiplicación sencilla y los alumnos deberán encontrar el resultado de la misma. El primero que llegue, se introducirá en el aro y todos correrán hacia él. El último en entrar en el aro se eliminará.

En el caso de no disponer de aros, se podría utilizar como alterativa tarjetas u otro material que refleje el resultado de las operaciones, de tal forma que no afecte a los objetivos propuestos de nuestra actividad.

Tras la realización de las actividades, llegamos a la conclusión de que los niños han aprendido a la vez que se divertían, disfrutando las matemáticas de manera diferente tal y como habíamos planeado.

La canción que planteamos al inicio de la sesión fue aprendida con éxito, aunque al principio les costó un poco enlazar el ritmo con la letra. Tras varias repeticiones, consiguieron aprenderse la letra, disfrutando mucho más de la actividad.

Una vez aprendida, salimos al patio para realizar nuestra segunda actividad propuesta. Los niños estaban entusiasmados, ya que estaban acostumbrados a realizar las clases de matemáticas dentro de su aula habitual.

Una vez aprendidas las instrucciones del juego, entendieron la dinámica del mismo con rapidez y terminamos la sesión con buen sabor de boca.

Por último, les pedimos una breve evaluación para comprobar si esta metodología resultó efectiva, llevándonos resultados y sensaciones muy positivas.

Creemos que esta actividad, además de ser muy llamativa para los niños, es una gran alternativa para trabajar las matemáticas fuera del aula de forma dinámica, rompiendo los esquemas tradicionales de la clase magistral. 

Realizado por:           

  

Elisa Santos y María Cernuda

Recursos educativos a través de las TIC

Como bien dice Ken Robinson, “las tecnologías pueden ayudar a revolucionar la educación”. Es por ello por lo que, tanto familias como docentes, deben incluirlas en la educación del alumnado.

Si es cierto que no debemos dejar los métodos convencionales para la enseñanza de los diferentes contenidos matemáticos, pero no podemos dejar en duda que las nuevas tecnologías son un gran apoyo para el aprendizaje de ellos y que hoy en día es casi inevitable su utilización en el aula y hogar.

Por este motivo, las familias deberían estar al día de la cantidad de programas informáticos y páginas web que se pueden encontrar en Internet, utilizándolos como un método atractivo para continuar el aprendizaje de sus hijos en el momento que lo deseen.

A continuación, dejaremos dos ejemplos que se encuentran a la orden del día de nuestros alumnos y que aportan dinamismo en su aprendizaje.

Minecraft

Está disponible para ordenadores como para Play Station.  Minecraft lleva consigo una gran práctica de conceptos matemáticos ya que se basa en la construcción libre de diferentes monumentos o creaciones, a partir del uso de la geometría, la simetría, etc.

En el juego se va dando una progresión según se va avanzando.

Matecitos

La web de Matecitos contiene explicaciones de cada tema por medio de vídeos con ejemplos didácticos, juegos únicos y originales para cada tema, series de dibujos animados en los que los matecitos enseñarán las matemáticas con situaciones del día a día y recursos para descargar, como ejercicios y manualidades para reforzar los conceptos. 

EducaNave

EducaNave es una web donde podemos encontrar recursos educativos para las diferentes materias de Educación Primaria.

Según hacemos clic en el apartado de Matemáticas, aparecerán contenidos relacionados con el currículo y por lo tanto, con lo que los alumos aprenden día a día en el aula. Entre estos contenidos podemos destacar Geometría, Medidas y operaciones matemáticas sencillas.

Cada uno de estos apartados ofrece una gran variedad de juegos y explicaciones concretas para así facilitar el aprendizaje de los más pequeños.

  

Por último, señalar que también disponemos de otros recursos educativos en Internet que son 100% válidos en la enseñanza de las matemáticas, como son canciones y videos disponibles en YouTube, facilitando el aprendizaje de esta materia de manera exitosa.

Un claro ejemplo sería “Las Aventuras de Troncho y Poncho”, quienes mediante canciones enseñan diferentes contenidos matemáticos de una forma clara y entretenida.

                                              

Esperamos que este espacio sirva de gran ayuda y que con ello les hayamos acercado un poquito más al conocimiento de los numerosos beneficios educativos que se pueden obtener con las nuevas tecnologías que disponemos hoy en día.

                                                                              

                                                                                                                          Realizado por: 

Elisa Santos

"Batido de fracciones"

Siguiendo la línea que nos hemos propuesto de acercar el aula a los hogares, les ofrecemos una actividad para repasar las fracciones en casa y las unidades de medida de manera transversal.  Como mejor se asientas nos conceptos es llevando a la práctica lo aprendido de manera menos manipulativa,  ya que permite conocer la relevancia de lo aprendido en nuestra vida diaria. Cuando vemos que algo aprendido en el colegio se puede utilizar realmente en nuestro día a día, tendemos a estudiarlo con más ganas que cuando es un concepto abstracto que parece que no vale para nada.

La actividad que proponemos trabaja las matemáticas desde la perspectiva de la receta de un batido de frutas. Creemos que puede ayudar a comprender mejor el abstracto concepto de unidad y cómo esta puede subdividirse y al traspaso de unidades (de litro a mililitro). Además, cocinar es algo que a los alumnos suele encantarles.

Los ingredientes necesarios para elaborar nuestro “batido de fracciones” son:

•            1/2 litro de leche para cuatro personas (1/4 para dos o un 1/8 para uno).
•         3/6 de plátano por persona (dividimos el plátano en 6 partes iguales y se cogen 3 trozos para cada uno, 6/6 para dos o 12/12 para cuatro).
•     9/10 para dos (cada fresa se parte por la mitad. Cogemos cinco fresas, lo que serían 10/10, y echamos nueve mitades en cada 250 mililitros de leche, que es 1/4 de litro).
•           Se puede añadir azúcar al gusto.

Si alguien tiene intolerancia a la lactosa, se puede sustituir la leche por zumo o leche sin lactosa. Así como las frutas, si alguna nos da alergia, siempre podemos sustituirla por otro tipo de fruta.

Además de los ingredientes, para elaborar nuestro “batido de fracciones” necesitaremos recipientes de medida y una batidora.

Lo primero que tenemos que hacer, tras lavarnos las manos, es echar la cantidad de leche necesaria dependiendo del número de personas que seamos. Veremos que un litro de leche (una unidad) se puede dividir y que 1/2 de leche es lo mismo que decir: la mitad de un litro o 500 mililitros.

Después, partiremos la fruta (la unidad) en tantas partes iguales como sea necesario, siguiendo la lista anteriormente citada de cantidades.

Una vez elegidas las fracciones de fruta necesarias, las meteremos en un recipiente apto para el uso de la batidora y las iremos triturando mientras incorporamos poco a poco la leche.

La idea es que se trabaje con el cambio de unidades y con los diferentes tipos de fracciones, por lo que sería bueno hacer el batido con todas las cantidades, viendo cómo, efectivamente, las cantidades disminuyen o aumentan de manera proporcional y uniforme.

Como se puede ver, esta actividad resulta muy sencilla de elaborar en casa. De hecho, les invitamos a que pongan en práctica este método con más recetas de manera que el conocimiento quede bien asentado.

                     Realizado por:

María Cernuda

Arte geométrico

Este año nuestros alumnos han aprendido las diferentes figuras geométricas, pero más allá de saber cómo son teóricamente nos propusimos que supieran reconocerlas en la vida real. ¿Y cómo lo hicimos? De una manera visual y entretenida.

Para empezar, proyectamos en el aula una serie de imágenes que contenían diferentes figuras geométricas.

Ejemplos de  las imágenes proyectadas en el aula:

Mientras visualizaban las imágenes, los alumnos iban apuntando las figuras geométricas que reconocían, apuntando el número de veces que aparecían dichas figuras en las imágenes y el color de cada una de ellas.

Ejemplo de dicho ejercicio:

Tras ello, hicimos una puesta en común para ver si todos los alumnos habían percibido con facilidad y corrección las distintas figuras que les mostramos y realizaron esta actividad con éxito rotundo.

En la siguiente clase lo que hicimos fue llevar a nuestros alumnos al aula de las TIC, donde ellos mismos navegaron por Internet para encontrar imágenes que contuviesen figuras geométricas. El fin de esta actividad era que encontrasen una imagen que les pareciese llamativa ya que, después, ellos mismos tuvieron que recrear esta imagen, intentando hacerla lo más parecida posible.

Así que volvimos a nuestra aula y allí se pusieron manos a la obra. Utilizaron ceras, pinturas de palo, acuarelas y demás… El resultado fue fabuloso, crearon auténticas obras de arte. ¡Qué talento tienen estos  pequeños!

Estos dibujos los pusimos en el pasillo del cole para enseñarle a los demás compañeros estas obras llenas de geometría.

En la tercera clase continuamos realizando manualidades. Nuestros alumnos crearon sus propios dibujos, dando rienda suelta a su imaginación. La única premisa que les pusimos es que estos dibujos tenían que contener algunas de las siguientes figuras: cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio y triángulos equiláteros, rectángulos e isósceles.

Mientras dibujaban les pusimos música para inspirarles un poco más y creo que lo conseguimos… Nuestros alumnos estuvieron completamente relajados y acabaron la actividad en tan sólo 20 minutos.

Cuando acabaron los alumnos se intercambiaron los dibujos realizados ya que ahora tenían que describir los elementos que habían plasmado sus compañeros en sus imágenes.

¡Fue maravilloso ver el interés que tuvieron nuestros alumnos por esta actividad, demostrando que aprendieron bastante!

Ejemplo de dibujo realizado por un alumno y descrito por una compañera:

¿Por qué hemos hecho esta actividad?   

   

Siguiendo la ley vigente, los alumnos de tercero de Educación Primaria tienen que ser capaces de reconocer, describir, nombrar y reproducir (con regla y escuadra o a mano alzada) figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio y triángulos equiláteros, rectángulos e isósceles.

Por ello, hemos considerado oportuno enseñarles que la geometría está presente en diferentes aspectos de nuestra vida diaria y que a veces no percibimos estas figuras que aprendemos teóricamente desde que somos pequeños…

Hemos querido enlazar esta actividad con el arte para que nuestros alumnos aprendiesen estos conceptos de una manera visual y entretenida, además también creemos importante el hecho de concienciar a nuestros alumnos de que hay que contemplar las obras de arte detenidamente para percibir elementos que, quizás, a simple vista seríamos incapaces de apreciar. En otras palabras, nuestro fin era mejorar su capacidad de observación atenta y reconocimiento de figuras geométricas.

También hemos querido enseñarles a los educandos cómo manejar una herramienta tan útil como Internet, intentando mejorar su competencia digital.

Mediante la actividad plástica de libertad creadora hemos buscado mejorar su competencia de iniciativa emprendedora y su libertad de expresión.

Finalmente, de acuerdo con lo que se dice en la obra “Razones de enseñar geometría en la Primaria”, creemos que la geometría ayuda a estimular y a ejercitar las habilidades de pensamiento, dando oportunidades para observar, comparar, medir, conjeturar, imaginar, crear, generalizar y deducir.

Estas oportunidades pueden ayudar a sus hijos en su vida cotidiana, por ello, consideramos clave apostar por una enseñanza-aprendizaje de calidad de los aspectos geométricos.

Firmado:

Aitor Godino

El Dominó de Fracciones

La siguiente actividad consiste en aprender a jugar al popular juego de dominó ¡Pero con fracciones! Para que los alumnos se involucren de manera más significativa en el aprendizaje, el dominó puede realizarse desde cero con la supervisión del profesor, solo necesitaremos cartulinas de colores, tijeras, pinturas y muchas ganas de pasarlo bien.

Si por el contrario no tenemos tiempo, siempre podemos buscar en Internet una plantilla de dominó, en la red hay muchas y cubren un espectro muy alto de dificultad.

Se pueden realizar varias modalidades de juego, nosotros 

hemos optado por dos "El Solitario" y "El Duelo bajo el Sol".

En "El Solitario", el jugador se divierte mientras repasa las fracciones, él tiene todas las tarjetas y tiene que unir en el menor tiempo posible cada dibujo con su representación numérica.

Una vez que hayan realizado un par de veces "El Solitario", estarán preparados para realizar "El Duelo bajo el Sol", en esta modalidad se dividen las cartas con un compañero y realizan el juego de emparejar cada representación gráfica con cada representación numérica, el que se quede sin cartas primero gana.

Testimonio: Eran dos juegos de dominó, eran 21 cartas.

El primer juego fue divertido, era que tuve que jugar solo y juntar cada fracción y fue divertido, tardé 11 minutos.

El segundo juego de fracciones nos dividimos las cartas e hicimos un combate de cartas de fracciones y me gustó. Y lo que me gustó más es jugar con mi compañero Javier porque es majo y divertido. Me gustó porque me gusta jugar con la gente.

Me gustaría hacer esta actividad en clase, hoy he aprendido a jugar al dominó y a repasar las fracciones.

¿Por qué hemos hecho esta actividad?

Por mucho que lo intentemos y nos empeñemos en ello, los niños no están hechos para estar sentados en sus pupitres atendiendo a lo que dice el profesor, sin lugar a duda ese método funciona durante una horquilla de tiempo, pero al final se acaban dispersando evadiendo.

Durante muchos años se ha pensado que esto era un problema, sin embargo el gran Abraham Lincoln dijo “Un problema no es más que una oportunidad disfrazada” ¿Quiénes somos nosotros para contradecirle?

Está totalmente demostrado que generar interés en el alumno contribuye a un aprendizaje más significativo ¿Y qué interesa más que un juego?

Además estas actividad lúdicas rompen completamente la dinámica y la monotonía de la clase y ayuda al alumno a liberarse del estrés de las clases, los deberes…

Además de pasar un rato divertido, la actividad del dominó es idónea para repasar las fracciones tanto en su versión gráfica como en su versión numérica.

Por otro lado, pocas cosas gustan más a los alumnos que una buena competición, desde pequeños son competitivos y les gusta superarse, por lo que desde actividades como esta podemos aprovechar para trabajar valores transversales como el respeto, la deportividad y el juego limpio así como el saber ganar y el saber perder, poniendo énfasis en que lo capital no es hacer “El Solitario” en tres minutos ni machacar al compañero en “El Duelo bajo el Sol” sino hacer la actividad de forma correcta y aprender.

Los resultados académicos de nuestro país en el área de matemáticas son deplorables, todos lo sabemos, todos lo denunciamos, pero luego nadie hace nada para cambiar el modelo,cuando Einstein decía “La locura es hacer lo mismo siempre esperando diferentes resultados” no le faltaba razón ¿Estaremos volviéndonos locos en España?

Es probable que si paulatinamente vamos introduciendo actividades de este tipo en las aulas, consigamos que gran parte del alumnado no tenga aversión a una de las materias más importantes que van a cursar durante toda su vida, las matemáticas.

Firmado:

Javier Yanguas Moreno.

Aprendemos los números decimales

Desde muy pequeños, los niños se ven inmersos en los números, aprenden y juegan con ellos a diario, los entienden como cosas fijas, por consiguiente, creemos que el aprendizaje de los números decimales puede ser algo complejo, de ahí que consideremos capital el contexto en el que se enseñan las cosas.

Enseñando nuestros conceptos matemáticos en un contexto real, no solo nos aseguramos de que los alumnos despierten su interés en la asignatura, sino que además convertimos cada aprendizaje en significativo, para la enseñanza de los números decimales hemos propuesto una actividad muy sencilla y motivadora, hacer una compra por internet con un objetivo muy claro, entrar dentro del presupuesto establecido con anterioridad.

Dimos al alumno un ordenador con conexión a internet (Cabe recalcar que el proceso de búsqueda de información siempre se ha realizado y se debe realizar con la supervisión de un adulto) y un presupuesto ficticio que puede oscilar dependiendo del objetivo final, en nuestro caso fueron cien euros.

Lo primero que hicimos fue establecer una lista de objetos que deberíamos comprar clasificándolos en imprescindibles y accesorios, de esta manera surgieron una camisa, un jersey,calzoncillos, pantalón, zapatillas, calcetines, chaqueta y una gorra.

El alumno, comenzó entonces a navegar por diversas páginas web para encontrar prendas de vestir que encajaran con su presupuesto, en este caso concreto realizó la compra en las páginas web de H&M y de Lefties.

Una vez acabado el trabajo realizó una actividad describiendo el ejercicio y ofreciendo su punto de vista.

Transcripción: La actividad era que me daban 100 Euros de presupuesto y tenía que ir a Internet a comprar ropa, primero fui a H&M y compré: camisa, jersey,calzoncillos, pantalones,calcetines y gorra.

Luego era muy caro y me fui a otra tienda que se llamaba Lefties y compré una chaqueta, me gasté 97,26 y me sobraron 2,74 euros para chuches.

Me gustó comprar la camiseta de color blanco, luego no me gustó comprar la chaqueta. No me gustaría hacer esta actividad en clase porque llevo el ordenador y me lo estropean.

He aprendido a usar el ordenador y comprar en Internet.

Marlon 10 Años 4ºA

¿Por qué hemos hecho esta actividad?

Decía Pitágoras que el mundo era una realidad formada únicamente por matemáticas, aunque creamos que sus planteamientos han sido refutados en miles de ocasiones y que andaba algo lejos del camino correcto, puede que Pitágoras no estuviese tan desencaminado como creíamos ¿De verdad creen que no estamos rodeados de matemáticos? Se equivocan.

Las matemáticas siempre se han enseñado en la pizarra, con una tiza en las manos y muchas, pero que muchas cuentas y operaciones (Y disgustos) detrás, cuando podíamos haber usado un instrumento mucho más potente, atractivo y significativo para los alumnos, la realidad que nos rodea.

Si además, enlazamos los contenidos del área de matemáticas con algo que a ellos les atraiga, tendremos un buen camino recorrido ¿Y qué mejor que los ordenadores para ello?

Los niños hoy en día son nativos digitales, hecho que muchos profesores quieren ignorar ya que se sienten intimidados y amenazados por la invasión de las nuevas tecnologías en las aulas.

Nosotros pensamos que esas tecnologías no son amenazas, sino nuevas oportunidades para hacer las cosas un poco mejor de lo que se hacían antaño.

Mediante esta actividad, los niños no solo aprenden a utilizar el ordenador (Capital en estos tiempos que corren) sino que tienen que planificar cuanto han de gastarse y aprender que si se gastan cincuenta euros en una chaqueta preciosa, tendrán que ir en calzoncillos por la calle porque carecen de pantalones.

Una segunda parte consistió en que los alumnos, trabajando por parejas en el aula de las TIC, escogieron un supermercado determinado.

En esta ocasión, les proporcionamos la cantidad ficticia de 25 euros como presupuesto.

Los alumnos, navegando por Internet, fueron capaces de encontrar diversos productos que se venden en estos supermercados.

Los alumnos, según seleccionaban los productos debían ir calculando el dinero que les iba quedando, practicando así la resta. El hecho de realizar estas operaciones y plasmarlas en un papel les facilitó a nuestros educandos el llevar a cabo la actividad y a nosotros nos permitió comprobar que realizaban las operaciones correctamente.

Por último, se hizo una puesta en común de lo que había comprado cada pareja y lo que se habían gastado en cada producto, lo cual dio pie a que los alumnos pudiesen comparar las diferencias de precios que hay en un mismo producto dependiendo del supermercado en el que se haya realizado la compra.

Mientras están distraídos pensando en la ropa, sin querer, trabajan continuamente la suma y la resta de números decimales para no excederse del presupuesto acordado.

Además, esta actividad está íntimamente ligada con el mundo real en el que se mueve el niño por lo que el aprendizaje es totalmente significativo y le va a permitir conocer mejor el entorno que le rodea, acercándole a la economía ya que consideramos que es fundamental estimular a los niños a que tomen conciencia de los aspectos económicos y financieros por el motivo de que son los futuros compradores, empresarios y trabajadores.

También hemos pretendido fomentar la idea de que antes de comprar un producto es adecuado realizar una comparación del precio de dicho producto en diferentes tiendas con el fin de buscar el ahorro económico.

Sin lugar a duda, si el aprendizaje se da en un contexto real, tiende a ser para siempre, hagamos que así sea.

Firmado

Aitor Godino y Javier Yanguas

Editorial

Director: Aitor Godino

Editora: María Cernuda

Grafiquista: Javier Yanguas

Maquetadora: Elisa Santos

Este periódico digital está enfocado con el fin de mostrar una serie de ideas y propuestas educativas llevadas a cabo en el aula con alumnos de 3º de Educación Primaria para que los lectores, generalmente padres, puedan conocer cómo se enseña y cómo se puede enseñar en casa mediante diferentes actividades.

Apostamos por una enseñanza basada en el aprendizaje significativo debido a que hemos contemplado durante décadas que los estudiantes aprendían conceptos matemáticos que, por desgracia, no sabían emplear en la vida cotidiana. Por ende, nuestras actividades intentan mostrarle a los educandos diferentes situaciones en las que se necesita emplear los conceptos matemáticos correctamente.

Además, creemos que es de vital importancia que nuestros alumnos aprendan matemáticas de una manera diferente ya que los resultados obtenidos en el informe PISA, los cuales muestran que de los 34 países miembros de la OCDE España se encuentra en el puesto 25 atendiendo a la puntuación obtenida en dicho informe, nos indican que los alumnos encuentran ciertas dificultades a la hora de formular situaciones de forma matemática, emplear conceptos, hechos, procedimientos y razonamientos matemáticos e interpretar, aplicar y valorar los resultados matemáticos.

Como se puede apreciar en el periódico, buscamos acercarnos a las familias mediante la propuesta de diferentes actividades que los alumnos pueden llevar a cabo en sus casas ya que en ocasiones nos encontramos con padres que quieren enseñar o realizar con sus hijos algo relacionado con las matemáticas y no saben qué hacer.

Para concluir queremos recalcar que pretendemos que nuestros alumnos dejen de pensar que Matemáticas es una asignatura más de tantas otras que deben estudiar y empiecen a valorar esta asignatura como una herramienta que les permite y les va a permitir en un futuro, resolver problemas en diferentes situaciones de su vida cotidiana.